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北京狗狗什么时候打疫苗

俊介犬

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   经过调查郊区的狗比市区的狗患上传染病的几率要高很多，而其中的原因就是在市区几乎大多数主人都会给宠物定期的去注射疫苗，而在郊区注射疫苗的人则要少得多。那么疫苗到底对于防治传染病的作用有多少呢，从郊区与市区狗狗患上传染病的比例就能够知道了。那么狗狗应该什么时候打疫苗呢。

   一般来说狗狗稍微大一点对于疫苗注射的安全率要高很多，一般在30-45日龄可以开始为其注射疫苗，当然疫苗一定要在自身情况都健康的条件下注射，否则只会适得其反。注射完第一次后，隔两个礼拜在为期注射第二次，期间不能洗澡，洗完澡后狗狗的抵抗力是比较差的，而且注射疫苗后对狗狗有一定的影响，所以一定要排除外界因素的干扰。随后再隔半月进行第三次注射，以后只要进行一年一次的注射就可以了。

   虽然疫苗不能百分百的预防病毒的感染，但是却能狗大大的降低患病几率，所以狗狗什么时候打疫苗，要不要打疫苗对于狗狗的身体是非常关键的。

小博美能吃辣的或者咸的吗？

楼主N你好

，如果你的狗狗是没满3个月的

那么你千万别喂辣的

咸的可以但要少量

清淡为主

咸的吃多了

掉毛的噢

油最好别喂

小狗肠胃很娇的

特别是小型犬的

我也养过这类型的狗

我的是小鹿娃娃犬

和博美一样都是很娇的小狗狗

如果你爱它

就、别喂一些辣的

油的

过于咸的

这样容易造成肠胃不适

严重会上吐下泻

肠胃出血

然后体虚感染到其他病噢

我家刚刚到来一只小鹿娃 我想给她起个名字 什么好呢?

公的叫

旺旺

斯斯

皮皮

嬷嬷

强强

母的叫

母母

扎扎

美美

驴驴美

妮妮

朵朵

反正起啥都行

别太俗气了

一般普通的名字起了没啥意思了也大家都这么叫

咱家也养鹿狗所以名字取的别致点的

好听点的

一岁多点的小鹿娃是什么年龄段

相当于人类18岁。

鹿科哺乳纲，偶蹄目。体型大小不等，为有角的反刍类。其特征是生有实心的分叉的角。一般仅雄性有1对角，雌性无角。目前全世界约有34种动物。体长0.75～2.90米，体重9～800千克。共16属约52种。分布于欧亚大陆、日本、菲律宾、印度尼西亚、北美洲、南美洲的南纬40°以北地区及西南非洲。

小班角色游戏中的观察与思考

蠡口中心幼儿园 李晔

角色游戏是幼儿园的游戏活动，小班的孩子特别喜欢玩角色游戏，而其中的娃娃家游戏更是最受孩子们欢迎的，也是角色游戏的一种，通过扮演不同的角色，在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动，是培养幼儿交往兴趣与能力的一条重要途径。

一、小班角色游戏的主要特点

角色游戏是3至6岁幼儿最典型、最重要的游戏。小班幼儿具有强烈的模仿性，在角色游戏过程中，他们不断模仿成人的行为。但是小班幼儿的年龄特点，随意性，生活经验少，而且刚刚接触游戏，所以扮演角色能力差，游戏水平低。

（一）缺乏角色意识，容易受外界影响

特别是刚开学的时候，孩子们还没有形成规则意识，每当我们说开游戏了，孩子们都一窝蜂挤向自己要玩的区域，主要是娃娃家、超市、建筑工地这三个地方。玩的过程中孩子们也不会坚持在一个岗位上，没有明确的角色意识，就是自顾自的拿起材料，有的会自言自语：“宝宝，吃菜啦！”有的就拿着玩具走来走去。例如：一次在小鹿娃娃家，王欣语抱着宝宝在喂饭，喂好饭就把宝宝放在床上，看见超市有很多漂亮的蔬菜水果玩具，就跑去超市买东西了，没有回到娃娃家继续照顾宝宝。老师进行提醒宝宝一个人在家好伤心，在想妈妈了，她也不愿意回去，说“我觉得超市好玩，我不去娃娃家了。”由此可见，小班的孩子缺乏角色意识，游戏中的兴趣和注意力不稳定，极易受外界的影响。

（二）没有规则和整理意识

在游戏前，我们会一直强调要把物品摆放整齐，就像我们的家一样，爸爸妈妈会把家里整理的干干净净，可是每次游戏结束孩子们的游戏材料都是胡乱摆放，有的在柜子里塞着、有的在地上躺着、有的在桌子上摊着……即使有的孩子把物品摆在了货架上、篮筐里，也是不按类别随意摆放。针对这个情况，我们也进行了思考，考虑到小班孩子的年龄特点，我们收掉了部分材料，同种材料的数量多一些，不同材料的种类少一些，帮助孩子分类；在每份材料的柜子和篮筐上贴上实物照片，帮助孩子进行匹配整理摆放；每次游戏前、游戏讲评时也会强调物品的整理，出示幼儿活动照片等，让孩子们通过一个个实例知道整理的重要性，也能方便下次自己寻找材料，一段时间后，孩子们的游戏情况就好多了。

同时我们也布置了一块区域游戏插牌墙，将每个孩子的标记贴在棒冰干上，每个区域的照片也打印下来，每次游戏前都会让孩子们选择自己要玩的区域，并且插上游戏牌，而这个游戏区域先是一周一换，让孩子知道自己是什么角色，应该咋哪块区域，慢慢过渡到三天一换，这时的孩子们已经渐渐有了角色和规则意识，能够在一块区域坚持一段时间了。也是通过游戏前与讲评环节，出示一些相关的绘本故事与幼儿玩游戏的实例，让孩子们认识到规则同样重要，游戏需要规则，没有规则我们的游戏会变得一团糟。

二、角色游戏中的指导与介入

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”小班角色游戏中我们该如何有效支持？幼儿在角色游戏中常常会出现一些预料以外的情况，影响游戏顺利进行和效果，这就需要老师及时有效的进行随机教育，引导游戏继续进行下去。由于小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿独自操作材料，如：抱娃娃、喂娃娃往往是默默无语，一起玩时也是专注于自己的游戏，有时也有一些话，都是围绕模仿材料开展的，如：陈炫廷拿着奶瓶说“宝宝喝奶吧”，然后把宝宝放到床上，盖上被子，而同样是娃娃家的张弘康只是在一边拿着锅子假装烧菜，两个人全程没有交流。这时老师就需要介入引导幼儿“你们好，我能进来做客吗？”陈炫廷说“好”，进去娃娃家后，我看见张弘康没有买菜，在空空的锅子里烧菜，就问“张弘康爸爸你在做什么呀？”“我在烧菜呀，可是是假装的”他说。“那家里有人有空吗？”我问道，陈炫廷马上说“我有空，我去买菜，可是我不知道该买什么菜？”张弘康马上说“我要吃茄子，给宝宝买点鱼和鸡蛋吧，有营养”陈炫廷马上出发了。在游戏中，我通过一些问题，让游戏成为生活的一个再现，引导幼儿应该怎样招待小客人，使游戏情节丰富。

角色游戏非常符合幼儿的年龄特点，为幼儿所喜爱。幼儿在扮演角色时，只有感觉到自己是游戏中的主人，把自己看成是很有本领的会做各种工作的人，才能爱上游戏，在游戏中学到更多，我们要真正实现角色游戏的教育功能，更有力提高幼儿角色游戏水平，使角色游戏开展得更好，更有教育意义。